如果你想着带孩子做点“英语启蒙”，估计听说过这几位老师和她们的“名著”，可以说英语启蒙，这是101根本知识。
盖兆泉：《做孩子最好的英语学习方案师》安妮鲜花：《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》廖彩杏：《用有声书轻松听出英语力》吴敏兰：《绘本123：每个妈妈都能胜任的英语启蒙》汪培珽：《培养孩子的英文耳朵》
该当说，多数中国家庭的“新型”英语学习之路，都是她们几位带出来的。所谓“新型”，相对的是 "传统的、应试的、看重生词语法" 的英语学习方法；用这些老师倡导的“新型”方法，孩子学英语要好得多、有效率的多。
这几位老师的理念、方法，有相同，有差异。很多网友带孩子走上英语启蒙路之前，须要把她们的书好好读上好几遍，做条记、做剖析，从而找到适宜自家娃的学习之路。这个过程，很费劲，很磨练耐心的 ...
如果有人代我们做这份作业，把几位老师的著作做剖析、比拟，让我们“坐享其成”，那该有多好！
本日，和大家分享的便是这样的一份“作业”。网友@家有小怪物 是位3岁孩子的妈妈，也是博士、高校西席。她不但负责读了这些书，还动用了做学术研究调研文献的本领，把各位名家各自的理念和方法的要点、她们彼此之间有什么异同，都写了个清清楚楚、明明白白。
看了她的先容和剖析，怎么带孩子学英语，基本思路没准就有了。感谢@家有小怪物！
随着英语启蒙的低龄化趋势，各种辅导家庭启蒙的书应运而生。这事儿没毛病，作为非专业的普通父母，想做有一定专业哀求的事，最靠谱的办法当然是先理论武装头脑，然后方法辅导实践了。
我也正在这么做，而且还发扬学术精神，把市情最盛行的几本书综述了一下。想起常跟学生们说的一句话：“做文献综述的目的是为了站在巨人肩上，看得更远。”好吧实在没那么夸年夜，我只是选了当前最盛行的五位作者的五本书，梳理了一下个中我关心的问题。（为啥题图只拍了四本书的封皮？额，由于安妮鲜花那本读的kindle版，拉kindle过来合影凑个数。）
我整理的过程中大概有理解偏误或疏漏，与原作无关。这几位作者的作品也都是大家耳熟能详的了：
不能错过的英语启蒙
3096人有 · 评价686 · 书评87安妮鲜花
用有声书轻松听出英语力
1859人有 · 评价342 · 书评18廖彩杏
做孩子最好的英语学习方案师:中国儿童英语习得全路线图
3785人有 · 评价913 · 书评88盖兆泉
绘本123每个妈妈都能胜任的英语启蒙
1631人有 · 评价178 · 书评15吴敏兰 著；陈怡今 绘
培养孩子的英文耳朵
146人有 · 评价23 · 书评3汪培珽 著
由于我娃还小，我阅读整理的关注点紧张是如下几个：
英语启蒙的最佳起始年事英语启蒙的材料选择英语启蒙的方法与运用末了，最主要的一点是不能从书上读到，只能问自己的：英语启蒙的目的。这个核心问题决定了启蒙路线选择中的方向与取舍。
1
启蒙最佳起始年事
五位作者认为的最优启蒙出发点见下图：
她们的情由分别如下：
盖兆泉：
3岁是英语启蒙的空想出发点。
0-3岁是母语发展的黄金期，到3岁基本说话可以让陌生人听懂了，再启蒙英语即可。3岁前英语启蒙对父母英语水平哀求很高（由于这一阶段能用的办法紧张是生活对话），而且可能造成孩子母语相对同龄人发育迟缓一些。3岁引入英语，如果方法得当，双语都能得到很好发展。
那么为什么不选择5岁乃至更晚？由于那时孩子母语能力较强，能听懂很繁芜的故事，英文启蒙材料会显得稚子无趣。
低龄启蒙上风有：
在措辞敏感期顺势利导，随意马虎建立英语思维；
语音更纯洁隧道；
孩子小顾虑少，“没脸没皮”敢于说英语；
认知水平与措辞水平同步，易于保持对英文原版资料的兴趣。
安妮鲜花：
从出生起，越早开始输入英语语音旗子暗记，孩子的听辨音能力、听觉影象能力越强。
年事越大，对母语的依赖越强，对英语的学习就只能按照外语的办法来学习。而且对英语语音打仗越晚，接管度越低，排斥越强。
廖彩杏：
“根据人类遗传基因领域的研究，……措辞发展方面孩子学习第一或第二措辞的最佳机遇是从出生到13岁之前，但此假说常被质疑。”以是敏感期这假说也是受到学者质疑的。
一样平常来说，学习措辞要趁早，随年事增长，学得会更吃力，这么说是有参考代价，但纵然开始得晚了，也完备可以学好。以是重点不在于几岁开始，而是材料与方法的节制。
吴敏兰：
0-2岁是开始与宝宝共读的最好机遇，由于这个期间的宝宝大概视觉发展还未完备成熟，但却时时刻刻都在听。此时的亲子共读可以宝宝丰富的英语输入环境，帮孩子建立英语好感度。
汪培珽：
如果准备让孩子学习一种措辞，越早打仗越好。
婴儿期不管是英文法文阿拉伯文，对孩子都是新鲜的，输入中文与英文也没什么差别。虽然不乏那些成功案例，过了听说关键期也有学好英文的，但为什么非要把铁杵磨成针而不选大略一点的路呢？
2
启蒙材料
五位作者推举的启蒙材料见下图（可点击看大图）：
3
启蒙方法
五位作者的理论和详细启蒙做法，我都做了摘录和总结：
盖兆泉
“二语习得”理论：无意识的输入是习得，是一种自然环境下的隐形学习；故意识的学习叫学得。
该理论的紧张不雅观点：
习得的效果比学得的好，也更适于低龄儿童。习得的自然环境有四个特点：真实语境、交际须要、大量打仗、互换互动。能否习得的主要条件，便是能不能仿照这种环境。“听、说、读、写”顺序不容颠覆。大量听得到必要的输入是第一步，英语启蒙是声音的启蒙，首先要建立语音体系，建立声音与图像或情境的直接对应关系。“i+1”的可理解性输入原则。i是现有水平，+1是再这个根本上只加一点点新知，以达到可理解，新加的东西过多难以理解就像噪音一样达不到任何效果。可理解性输入的量对措辞学习有主要影响。措辞输入要大量、故意义、有兴趣。大量打仗和利用须要韶光，须要打仗大量泛听泛读材料。故意义和有兴趣说的是二语学习者必须对习得的材料感兴趣、听得懂、看得懂。尊重沉默期。沉默期是正常征象，一样平常是6个月到1年，在学习者把大量内容逐渐内化，达到一定思维能力和有足够自傲后才会开口说外语。如果跳过沉默期，在听力还很低时，过早用外语互换，有可能造成口语的“石化“，勾留在一个水平不再提高。珍惜语音关键期。口腔肌肉和舌头如果已经形成了母语的发音习气，就很难再改变发音位置，把外语的音发准，外语语音是童子功。儿童母语迁移少。第二措辞学习中，母语迁移不可避免，而儿童的上风在于其母语还没有根深蒂固，再习得第二措辞时，负迁移征象很少，不太随意马虎有成人“Chinglish（中式英语）”的毛病。
启蒙阶段的详细习得方法：送外语幼儿园最空想，如果没有条件，也可以在家启蒙，有四种方法可同时进行：
说：家长如果语音语调标准，就考试测验各种场合与孩子说英语。单词、词组、句子都行。能做英语游戏更好。与孩子说英文单词的方法：动词TPR (Total Physical Response)，名词指着说。“动词TPR”大略说便是用肢体、面部、动作来赞助英文动词的理解，一边比划一边说；“名词指着说”顾名思义，指其实物说单词。自己英语不足好也没紧要，可以把1000个基本词汇作为目标，练熟常见说法，还可以和孩子一起学启蒙原版资料，现学现卖。看：每天原版动画20分钟。父母初期可以陪看，轻微阐明剧情，留神一些词汇并在生活中利用一下。读：家长发音标准，就给孩子读分级读物，家长对自己语音不自傲，就让孩子看着书听原版音频。主推分级读物，家长给读或点读笔读，孩子不必跟读，等到孩子六七岁能自主阅读时可以拿出来自己再读。推举 I Can Read, Ready-to-Read, Step into Reading 这三个系列的分级。听：听英文故事、歌曲、动画的音频。拿英文童谣当背景音，和孩子一起唱。裸听最好听熟习的故事或动画音频。
这四点排序有先后，主要性递减。缘故原由是：父母与孩子直接真实对话的互动性和情景性最强；其次是动画，有情境，但只能看，被动了些；读的话，图画也有情境，不过情境是去世的，但对书面语是个很好的补充；纯听则没有情境，听熟习材料的话会更好，由于能勾起对情境的回顾，其余歌曲歌谣能够供应韵律、节奏、音素的启蒙，有助于日后自然拼读的学习。
上述四种方法多管齐下，建立“习得”措辞环境，让孩子5岁时得到1000听力词汇量，就可以报外教口语班，到6岁时争取积累3000听力词汇。
安妮鲜花
没有捷径，便是大量听，大量读。三岁以前紧张是听，保障3岁以前听几百个小时的英文童谣、英文故事和看原版动画片，以此营造家庭措辞环境。
家长如果与孩子对话，最好担保表达的精确和隧道，口音倒在其次，孩子听原版材料多了可以对口音自动纠偏，但家长教给孩子很多不隧道的表达是有害的。
那么家长可以与孩子一起看动画片和原版书积累不同场景下的精确表达办法，再拿来和孩子说。
亲子阅读的重点是情境对应：
第一步，用中文赞助理解图片；
第二步，孩子喜好上这本书，妈妈找机会把英文词句和图画进行情境对应，可以夹杂一些中文；
末了一步，读全文。
读全文后还可以放音频。
全体过程中，孩子的兴趣是核心。
大量听力输入的根本上，逐步过渡到指读，学习Phonics (自然拼读)，然后实现自主阅读。不要跟读或背诵，而应练习朗读和流利阅读，内化之后再输出。
廖彩杏
MM法则：只要节制材料（Materials）与方法（Methods），学习事半功倍。
关键1：重复句，让孩子从陌生到熟习再到完备节制。同样的内容，听七次以上才会有声音影象。
关键2：图文合一，插画当线索。
关键3：聆听有声书，纳入规律的家庭生活。把握原则，保持弹性，不要在播放次数上琐屑较量，灵巧节制。
关于选书：应参考好的指南，为孩子把关，不要全凭孩子偏好只挑选某一类他喜好的书。关于翻译：不要翻译和中文阐明，绘本有声书能让孩子得到声音和图像的体验，以及举一反三的遐想。也不要选中英对照的书。如果孩子追问阐明，可以翻英文图解词典帮孩子找答案。关于笔墨和语法：英语学习初期，孩子看图听音频就可以了，不必看笔墨，也不必学单词，不必做语法阐明。仿照母语，做整体式学习，不必拆解。关于外教：先持续听有声书，有根本之后再考虑找外教。有的书不爱听：可能机遇不恰当，可以先收起来，往后再试试。关于孩子不开口：可能孩子怕犯错，可能中文翻译滋扰带来负面影响（孩子忙着在脑筋里翻译），可能英语输入不足多，不足有趣。可以带孩子读有趣的书，玩中学。关于适龄的书：书单没有标注年事，由于孩子的英文水平直接影响能够阅读的书，纵然十岁的孩子，“英文年事”可能是零岁，以是参考生理年事意义不大。
吴敏兰
幼儿期的英语阅读重点是让孩子对英语产生好感、喜好阅读，一旦建立兴趣，孩子日后会自发养成英语阅读习气。英文绘本的亲子共读是让孩子建立英语好感度的最佳选择，由于喜好和爸妈在一起的觉得，孩子看到书会遐想到美好的亲密光阴。
读书方法包括六个把稳事变和五个原则。
六个把稳事变：
绘本阅读应该图像先于笔墨，勾引孩子看图互动式阅读让孩子感想熏染英语乐趣（本书给出了很多互动拓展）善用道具，但绘本才是主角不要用绘本说教通过韵谣熟习英语语感适当利用有声书，但不要把孩子的阅读都交给有声书，亲子共读的陪伴与温暖很主要五个原则：
语句重复性要高从字大句短的书开始给孩子选适龄的书英文程度不是关键，不用太在意绘本难易，可以看图说话，主要是担保大量读循规蹈矩，不迷信获奖绘本，尊重孩子喜好特殊地，对付0-2岁宝宝，不一定要全英语，关键是说故事的激情亲切，乃至中英夹杂也没紧要；Anytime、Anywhere （随时随地）都是“玩”书的好机遇。
汪培珽
听、说、读、写把稳顺序，前一项是后一项的根本。而听的能力，靠父母给孩子读书就能得到。
读英文故事书的方法：
一句英文，一句中文。英文照书念，担保原汁原味；中文意译即可，不要逐字逐句翻译；翻译完就进行下一句，不主动阐明，除非孩子问问题。一英一中念完三次，往后只念英文。这里三次可弹性节制，视孩子接管程度定。也可以试试直接抽掉中文翻译。如果直接念英文孩子能接管，那就不翻译了。前面的翻译是为了避免纯英文孩子不听。进阶故事书，翻译要清楚有趣。每本念熟了，再加入下一本。念之前的准备事情：查字典确认发音，自己先念一念，不要忽略尾音气音。
4
几本书的共识与不合
这部分是我个人的剖析了。这五本书中表示出来各位作者的共识有以下四点：
学英语听说读写的自然顺序颠扑不破；学英语要大量输入；输出是在输入足够之后的自然征象，输入不足时不要急着输出，英语启蒙不必跟读或背诵；学英语情境与措辞表达的对应非常关键；幼儿学英语频年夜孩子有很多上风。
不合之处有三点，我分开来谈：
一、启蒙出发点的不合
虽然几位作者都认同越低龄的孩子学英语越快越随意马虎，但并不是都支持0岁启蒙。个中安妮鲜花最强调语音关键期，强烈建议早启蒙，并提出磨耳朵不雅观点，让孩子从婴儿期开始就打仗英文。廖彩杏并不强调关键期，认为不必特殊纠结韶光，而盖兆泉认为应该把0-3岁措辞黄金期留给母语中文。
二、材料选择的不合
盖兆泉和安妮鲜花都是不太重视书单的类型，都因此为有兴趣广泛阅读就好，不必追求经典读物。
不过她们的不雅观点根本不一样，盖更为推崇对话和分级读物，由于随意马虎实现i+1可理解输入，安妮鲜花则认为海量输入即可，她给出的资源链接五花八门，供家长随意选择，并提出磨耳朵不雅观点，用英文作为背景音。盖兆泉反对磨耳朵，认为不可理解的输入是无效输入，不仅没有学习效率，还会毁坏兴趣。
廖彩杏、吴敏兰、汪培珽都是原版绘本启蒙派，认为原版绘本意见意义性强，给孩子美的享受，亲子阅读也能培养孩子读书习气以及对英语的好感。
个中廖彩杏对书单设计尤为重视，她认为应该开拓合理的书单，并据此选书，以达到输入内容的均衡，而不是孩子喜好哪种单一类型的就随他只看那一种。
盖兆泉是明确反对完备用绘本启蒙的，认为这种办法效率极低，尤其反对必读经典绘本的说法，她认为互换是第一需求，充满对话的课文正是知足这一需求的；美是第二需求，是办理了交际问题之后更高层次的需求，对付刚学的孩子，不能用美来哀求传授教化材料，教材没有经典，最好的课程是因材施教，好老师比好教材主要。
三、方法利用的不合
同是作为原版绘本启蒙派，廖、吴、汪的读法却不同，廖彩杏反对说中文，吴敏兰认为对低幼孩子中英夹杂一下没紧要，而汪培珽乃至发明了一句英文一句中文的读书办法。
廖极其推崇有声书，情由是语音与用法都很纯洁，吴认为有声书虽然可以用，但亲子共读中共读是重点，情绪联结与兴趣培养密切干系。
盖兆泉旗帜光鲜地反对绘本启蒙，当然不是说孩子不能读绘本，但她认为绘本只是赞助材料，不能替代最主要的对话传授教化和分级式教材。
安妮鲜花不纠结材料，所有原版材料都能拿来用，只要孩子接管就好，量大是关键。她不反对亲子阅读时说中文，只反对中式英文。
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作者简介及每本书的特色
盖兆泉是外研社资深编辑，从事英语教材读物编写，无外洋经历，目前儿子在美国读高中。
她的书在五本当中最学院派，提及的理论与方法都是现有研究的结果，用语也比较谨慎，很少涌现以个体代整体或以偏盖全的逻辑问题，文风是我喜好的类型。
该书供应了理论、方法、路线设计、材料推举、问题答疑、还有自己儿子的英语启蒙记录。此外，附录供应了有名分级标准以及美国教诲协会等机构供应的公开书单。
正如题目所言，此书目的是给孩子做全面的英语学习方案，启蒙只是个中的一部分（由于我娃还小，超出启蒙的内容本文没有梳理）。内容全面，体系性和系统性强，辅导意义强。当然性价比也是最高的。
《做孩子最好的英语学习方案师》
盖兆泉
安妮鲜花原名郑献民，毕业于中国政法大学，曾随丈夫旅居加拿大，后夫妻返国开办英语图书馆并为家庭、学校供应阅读辅导支持，还出版了自然拼读系列教材。
此书以女儿安妮在加拿大学习经历为主线，以安妮学校教诲采取的自然拼读法为线索，展现了国外英语启蒙体系，供应了很多国外一手英语传授教化资料。这个是其他几本书没有的。
这本书是五本当中我读得最早的，影响蛮深。虽然她以自己女儿为个案得出的一些结论未必有推广性，我会选择性忽略，而且对自然拼读的强调实在有点神化其浸染，但是其基本不雅观点我个人很认同：即早启蒙、磨耳朵、大量听力输入之后靠自然拼读把听力转化为阅读能力。自然拼读是本书的重点（也是由于娃小，这部分内容我没有梳理）。
《不能错过的英语启蒙》
安妮鲜花
廖彩杏毕业于台湾政治大学和中正大学外文研究所，曾任英语西席，无外洋背景。现为全职妈妈，养育一对双胞胎，两个孩子一贯就读于台湾公立幼儿园、小学、中学，但英语能力及考试成绩都很好。
此书最有特色的部分便是她的书单和52周操持。
虽然说以孩子兴趣为主，没必要去世跟一套书单读书，不过廖的书单设计的确很精心，而且我创造，我选的书里能够得到孩子接管的相称多的书都与她的书单重叠。
话说我并没参考她的单子选书，只是孩子与她所见略同了。同时她书单里的书目也是销量很高，配套音频资源网上随处可见，很方便给孩子启蒙。
她的52周操持神马的，我作为一个随性的妈实在是接管不了，但如果家长想参考一个有名书单给低幼孩子选启蒙绘本的话，她的书单我以为是同类当中最得当的。
《用有声书轻松听出英语力》
廖彩杏
吴敏兰，哈佛大学双语教诲硕士，从小梦想有自己的幼儿园，后来实现空想开了一所跨文化双语幼儿园，并延伸发展出推广英语阅读的英语学校。
此书最大特色：不止供应了书单，而每本书推举之后常常会给出“共读小诀窍”和“亲子小游戏”，非常方便家长们做阅读拓展。有时还有“同场加映”，即推举与该绘本相似的作品，很是知心。
吴的书特殊适宜勤快家长，觉得随着她的书去做，都可以把自己变成一个有趣有料会讲故事的幼儿园老师了。
可惜我太
我很认同她的理念，教在于不教，学在于自学，统统都是为了吸引孩子对英语的兴趣；也很喜好她的书带有的温度。
《绘本123每个妈妈都能胜任的英语启蒙》
吴敏兰
汪培珽，美国纽约圣约翰大学MBA学历，在银行职场事情九年，后成为全职妈妈。两个孩子，读全英文幼儿园，中文小学，百口移居喷鼻香港后转入国际小学。
本书特色：方法最亲民，一句英文一句中文的独创办法，办理了家长们内心不知道孩子听懂没有的纠结，也办理了孩子听英语听不懂就要跑掉的难题，不过她也坦诚地说，自己的方法没有任何理论根本，完备来自于做妈妈的直觉。
实在养育更多地靠直觉这事我挺认同，不过不同妈妈不同娃，直觉差太多了，可借鉴性就低了。
此书供应了一个私房书单，没有廖的书单盛行，我以为可能是略难。0-2岁低幼阶段的书单就已经有情节，而不是反复吟唱的歌谣类型，以是用这套书单大概真的须要中文翻译才能听懂吧。
其余，我个人不是太喜好这个类型的文风，文笔不足精彩却略有浮夸，干货少。
《培养孩子的英文耳朵》
汪培珽
希望本文对你有代价。
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