第一，情景导入。情景导入是学生打仗新措辞的关键阶段，一堂课能否在最开始就吸引住学生的把稳力至关主要。在教室初始，我们可以通过仿照呈现实物、图片、幻灯、投等静态情景，也可以通过仿照播放歌曲或请学生上台演出等办法来让学生感知将要学的新知识。
第二，情景操练。在试讲或说课过程中，我们应勾引学生进入情景当中去节制措辞知识，并进行必要的操练。情境操练是机器性的操练、模拟、重复、用句型等的环节。可以先由西席勾引学生读，再分角色读，从而体会不同角色、不同语境的语音、语调以及措辞表达习气，可以让学生通过跟读情景对话．放多媒体资料配音等来让学生敞大略易做的练习，为下一步交际操练奠定根本。
第三，情境利用。创造靠近生活的轻松的教室环境，如角色扮演、小品演出等让师生互动、生生互动得以实现，从而引发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。这一段属于学生对新输入措辞知识的活用阶段，也是学生形成英语交际能力的主要阶段，推举采取的表现情景的方法如下：
（1）实物情景。实物情景是利用生活中真实的物件进行情景设置。但考虑到试讲或说课的现场仿照性，我们可以仿照采取单词中提到的日常用品，展示仿照实物来刺激学生的学习兴趣。有了实物，学生比较随意马虎将英语与实物联系起来，启示学生用英语思维；
（2）游戏情景。针对学生把稳力易分散的特点，我们可以将传授教化内容和游戏结合，丰富了学生的措辞知识。如在学完单词后，用游戏检讨学生的认读和拼写。在学习句型之后，利用游戏能使呆板、机器的句型操练变得生动活泼、意见意义无穷。
（3）媒体情景。多媒体情景利用图像、声音将现实生活搬入教室，再现生活。可以通过逼真的情景将抽象、呆板的笔墨变得直不雅观、形象、清晰，使学生对措辞的认识与理解更
加深刻。
（4）仿照情景。试讲或说课中的英语传授教化始终是一种仿照互换，其情景也是人为情景，因此，仿照情景成了各种方法都用到的伴随性方法，同时也是教室传授教化最直接的传授教化办法。仿照情景必须从传授教化内容出发，从学生的生活履历和知识出发。楱拟情景有以下几种：形象思维、措辞描述、出示图表、演示教具、模拟声腔、动作演出、分外环境的支配及教室环境的利用等。
二、设置情景方法
末了我们来浅谈下在西席招聘英语试讲或说课过程中应如何设置情景。
第一，力求真实设置情景。西席设计情景时要首先考虑传授教化目的，即若何把教材中的措辞自然渗透到情景之中。要实现让学生带着有趣的任务学习和利用措辞，从而摆脱呆板的机器性重复演习这一目的，须要西席创设具有真实生活的情景。西席设计的活动应贴近学生生活，让学生在参与活动过程中感想熏染真实性。比如：在进行成功经历的传授教化时，利用学生自己的经历提及，然后利用多媒体展示一些成功人士的经历，加深学生感性认识，语用能力自然增强。
第二，借助多媒体生动氛围。通过多媒体，能为学生供应形象措辞利用示范，使传授教化生动、有趣。在多媒体设备创设的情境下，让学生多看，多听，多说，这就在不知不觉的模拟中提高了学生的英语语感。例如，在传授教化中讲到I like dancing时，可以播放音乐，让学生随性舞蹈，营造教室的生动气氛，学生们会十分生动要参与进来，也增加了教室传授教化的意见意义性。
第三，借助活动引发情境。丰富多彩的话动的内容和形式可以加深学生对所学知识的印象，以活动为载体，激活教室传授教化情境，引发学生的学习兴趣，有利于教室传授教化效率的提高。例如，在进行Shopping这一课的传授教化时，可以创设食品店、水果店、书店、服装店平分歧商店情景，将事先准备的物品分类作为买卖的商品，由学生进行角色扮演，分别扮演售货员、顾客，全体教室讨价还价、热火朝天，教室气氛非常生动。这样不但能引发学生学习兴趣，充分发挥其学习积极性，还能提高学生的实际措辞利用能力。
对付英语传授教化来说，情景传授教化法充分表示了以学生为中央的传授教化原则，发挥了西席的主导浸染和学生的主体浸染，也优化了传授教化环境，提高了教室的传授教化效果。情景传授教化法能够使教室气氛轻松，场面生动，也从侧面展现出西席踏实的传授教化功底及对外语传授教化方法深刻的理解与把握。
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